注意进步学生思维的抽象逻辑性
低年级儿童活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的思维占优势。概括水平的进步处于概括事物的直观、具体形象的外部特点或属性的直观形象水平阶段。他们所学会的定义大多数是具体的、直接感知的。因此，低年级儿童学习技巧的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法总是是组织和吸引低年级儿童积极、主动地学习的有效办法。
中年级儿童学法的特征
伴随年龄的增长和学校学习常规的练习，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。同时，中年级儿童的学习力随着着生理的发育和心理素质的健全逐步进步起来。感知能力的进步，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提升，都为小学生的学习进步创造了条件。特别是中年级儿童思维能力的进步，更使小学生学习技巧有了新的特征。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的进步处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状况。在他们的概括中，直观形象的外部特点或属性渐渐降低，抽象的本质特点或属性的成分渐渐增加。实践表明，小学3、小学四年级的儿童已能学习运用总结、演绎、类化和对比推理的思维办法。因此，中年级儿童学习技巧的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。
高年级儿童的学法特征
尽管整个小学阶段，儿童的无意注意、机械识记和形象思维仍占优势，但高年级儿童的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步进步起来。他们初步掌握对事物本质特点或属性与事物之间的内在联系和关系进行抽象概括，并逐步接近科学的概括。较为熟练地学会了各科学生的办法、方法、技能和方法，自觉能力进一步增强。因此，高年级儿童学习技巧的选择和运用一是应该注意进步思维的抽象逻辑性，二是应该注意学法运用的综合性和贸易逆差自主性。
